当然不能乱存，随着信息的增加，检索就是一个越来越头痛的问题。

这就需要对事物进行分类。

朱天赐原来以为是一个很简单的问题，可是真正开发的时候，却发现，这是一个无比巨大的工程，了解得越多，就越知道它的繁杂程度，甚至根本不是他一个人所能完成的。

为此，他查阅了有关的书籍和资料，却只有一些原则，各行各业都有各自的分类方法，但没有一个通用的分类模型。

朱天赐没舍得用宝贵的变身机会学习分类技术，又因为当时着重开发识别程序，便把存贮和分类的问题置后。

如今，他更加知道了分类的重要程度，好的分类程序不仅可以极大地提高检索速度，还可以让智能有更高的识别判断能力，对理解和学习能力也至关重要，甚至可以说，分类程序是智能的核心都不为过。

朱天赐了解得越深入，对分类程序越重视。

他甚至想成立一个独立的研发公司，让更多的人来一起攻克这个难关。

朱天赐并不觉得自己是个天才，他只是意外地获得了一些特殊的能力而已，而这些特殊能力并不是他所独有，有些天资聪慧的人在某些方面可能并不比他差，而且不像他每个月只有两三个小时的时间才拥有这些能力。

一个复杂产品的研发还是要靠更多的人来攻艰克难，靠团队来完成。

但朱天赐确定这是核心技术机密，在用人上必须慎重，因此，他草草地作了一个计划，却没有真正实施。

他决定先放一放。

当下，还有许多的事情去做，分类虽然重要，但不必急于一时。

智能如果那么容易研发，不可能在无数人投入天文数字的资金的情况下，到现在仍然只是在某些领域取得突破，真正的人工智能仍然没有面世。

不过，他至少知道了一些症结在什么地方。

在学校，大部分教学课朱天赐都不去上，尽管那些老师大都在医院挂职，有着丰富实践经验，但朱天赐又不想在毕业后上手术台，因此课堂从来没有他的影子，他甚至哪门课程在哪个教室上都不知道。

但解剖实验课还是要学的。

这也是朱天赐最感兴趣的课程，用自己的眼睛实际看到的，与从书上的文字或图像得到的知识是不同的，解剖实验课能最直观地了解人体的生理结构。

上解剖课前，授课老师先讲了“大体老师”。

“大体老师”是遗体捐赠者无偿捐献他们自己的遗体，遗体捐赠者在过世8小时内急速冷冻到零下30c保存，在教学使用时再复温到4c，从而能够保证遗体的新鲜程度，让学生能在最接近真实的人体上进行模拟手术训练。

“大体老师”是医学生第一个手术的“患者”，也是医学生的老师，从这些遗体捐献者的躯体上，医学界的学生们掌握和丰富人体基本知识，让学生们去感受救死扶伤的深刻内涵，他们被尊称为“无语良师”，也被尊称为“大体老师”。