听到这条路走不通了，众人都安静下来，各自思索着还有没有别的办法。

“我提示一下，”杨山看到冷场，有意引导，“声波的属性都有哪些？”

“频率、波长、振幅.......”台下响起混乱的回答。

“还有吗？”

“相位......”

“对，相位，想到了么？”杨山继续引导。

“相位差，声波有相位，那由它产生的电信号也有相位。我们可以在同频的波段中，把不同相位的电信号同时发出去。然后用傅里叶变换把他们拆分出来，杨先生您给我们讲的第一堂课就是讲的这部分内容。”邹荀洛兴奋的说道。

“很好。”杨山对这帮学生比较满意，知道学以致用。

台下也响起了嗡嗡声，非物理专业的学生都在打听相位是什么，傅里叶变换是什么。

看了下表，时间差不多了，杨山宣布课间休息，“课间的时候，大家可以互相探讨下，还有什么办法能够更好的实现多路复用。”

由于最后的十多分钟里讲台上下的相互沟通，课间的时候学生们依然处于兴奋中，互相分享着自己的想法，一时间教室里乱哄哄的。

杨山也没闲着，他要利用短暂的时间修改讲义，把那些晦涩的专业知识全都剔除，空出来的时间还要增加一些科普性的内容。

下半堂课开始的时候，学生们针对多路复用的问题提出了各种各样的解决办法，天马行空非常有想象力，但都没说到杨山想让他们说的那个点上，所以只能略作鼓励后暂时结束这个话题。

“刚才同学们想到的办法都很好，但是以目前的已知技术条件都无法实现。我再提示一下，大家不妨换个思路来解决问题。